La comprensión lectora de los estudiantes del VI ciclo del nivel secundario en la Institución Educativa Nº 62009 Marcelina López Rojas - Yurimaguas 2025

Abstract

El objetivo del presente trabajo de investigación fue determinar las características del nivel de comprensión lectora de los alumnos del 6° ciclo del nivel secundario de la Institución Educativa N.º 62009 Marcelina López Rojas de la ciudad de Yurimaguas, en el año 2025. Para ello se planteó el objetivo general: se determinaron las características del nivel de comprensión lectora (literal, inferencial y crítico) del alumnado del 6° ciclo, así como los objetivos específicos: determinar las características del nivel literal de la comprensión lectora; determinar las características del nivel inferencial; y determinar las características del nivel crítico de la comprensión lectora del alumnado. El tipo de investigación utilizada para el presente trabajo fue de carácter cuantitativo, descriptivo y no experimental. El conjunto de alumnos del 6° ciclo de educación secundaria de la Institución Educativa N.º 62009 Marcelina López Rojas constituyó la población y la muestra. El propósito del presente trabajo fue mostrar la información pertinente y significativa acerca de la temática abordada. La prueba escrita estructural tuvo lugar en la recolección de los datos necesarios para evaluar los tres niveles de comprensión lectora: el literal, el inferencial y el crítico, en el ámbito de la disciplina de las prácticas pedagógicas. La información fue metódicamente constituida por medio de representaciones gráficas, además de ser analizada a partir de valores porcentuales. En términos generales, el 63% de los alumnos se encontró en el nivel de la fase del proceso de aprendizaje; el 21% se ubicó en el nivel de lo logrado; y el 16% se encontró en el nivel inicial. Este dato indicó que la mayoría de los alumnos continuaban teniendo habilidades lectoras en el nivel de proceso, especialmente en los niveles inferencial y crítico, los cuales mostraron una clara necesidad de reforzar las estrategias pedagógicas correspondientes por medio de diversas metodologías que fueran más dinámicas, reflexivas y contextualizadas.